把握中小學生心理健康狀況，助推學校心理服務體系建設——《中國中小學生心理健康發展報告(2019)》發布

　　劉曉明教授在第三屆心理行業發展促進大會發表講話

　　7月19日下午，東北師范大學心理學院教授、心理健康教育研究中心主任劉曉明應邀出席在人民大會堂舉辦的第三屆心理行業發展促進大會，就“把握中小學生心理健康狀況，助推學校心理服務體系建設”發表重要講話，并發布了《中國中小學生心理健康發展報告(2019)》。講話全文如下：

　　尊敬的各位領導、各位嘉賓、各位同仁：

　　學校心理服務體系建設，是社會心理服務建設的核心內容。因為中小學生的健康成長，不僅是學校教育的任務，也是全社會共同的責任;而中小學生的心理健康，既是其自身健康成長的需要，也關乎家庭和諧、社會穩定及國家與民族的未來。學校心理服務體系建設，應立足于我國中小學生心理發展的實際，在把握我國中小學生心理健康發展狀況的基礎上，提升學校心理服務體系建設的針對性和有效性。為此，東北師范大學心理健康教育研究中心組織開展了對我國中小學生心理健康狀況的調查，旨在把脈我國中小學生心理健康的發展特點和變化趨勢，為學校心理服務體系建設奠定前期基礎。

　　本次調查采用自編的《中小學生心理健康狀況》調查問卷，在全國范圍內對10個年級共計66711名中小學生進行了調查。分別考察中小學生發展性心理問題、適應性心理問題、障礙性心理問題的現實狀況。發展性心理問題選取了“心理發展需求”作為指標，重點探討中小學生需要提升的心理素質，包括心理品質發展和社會性發展兩大部分;適應性心理問題選取了“心理適應不良”作為指標，重點探討中小學生感受到的心理適應困擾，包括自我適應、學校適應、家庭適應和社會適應;障礙性心理問題選取了“心理癥狀表現”作為指標，重點探討中小學生自身感受到的心理問題的影響，包括行為問題、人格問題、心境問題、身心問題和神經癥性問題。本次調查的結果表明：

　　(一)在中小學生心理發展需求方面

　　首先，從總體狀況上看，我國中小學生群體有著非常高的心理發展需求，希望得到改善和提升的人數比例均超過93%。表明我國9成以上中小學生有強烈改善和提升自身心理素質的愿望。

　　其次，從心理發展需求的具體內容上看，在心理品質發展方面，發展需求最高的是思維品質(95.3%)和意志品質(95.3%)，其次為情感品質(94.5%);在社會性發展方面，發展需求最高的是學習動機(99.7%)，其次為人際關系(95.9%)。表明我國中小學生在自身思維品質、意志品質和情感品質的發展上有更高要求，在學習動機、人際關系方面想要予以提升的愿望最大。

　　再次，變化趨勢上看，除學習發展需求之外，其它各方面的心理發展需求發展均隨年級增長呈現出先下降、后上升的趨勢，并且都在初中階段出現了轉折;而學習發展需求則一直呈現上升趨勢。表明初中階段是中小學生心理發展的關鍵期，也是最易出現心理問題的重要時期。

　　(二)在中小學生心理適應困擾方面

　　首先，從總體狀況上看，中小學生群體存在心理適應不良的比例大概為44.7%左右。其中，59.8%的中小學生存在自我適應困擾，53.3%的中小學生存在社會適應困擾。表明有4成多中小學生存在著心理適應不良的現象，在自我適應、社會適應方面困擾最多。

　　其次，從具體內容上看，在自我適應方面，主要問題是自我同一性困擾(69.4%)，在社會適應方面主要問題是生涯發展困擾(76.5%)，在家庭適應方面主要問題是父母教育方式困擾(59.5%)，表明我國中小學生適應不良主要來自自我同一性、生涯發展和父母教養方式。

　　再次，從變化趨勢上看，中小學生心理適應困擾均隨其年級變化呈現出不斷加重的傾向，小學到初中階段加重明顯，中學階段則相對穩定。表明我國中小學生隨年齡增長和生活環境變化，對自身精神需要的關注程度也在不斷提高，由此帶來更多的心理適應困擾。

　　(三)在中小學生心理癥狀表現方面

　　首先，從總體狀況上看，中小學生群體感受到心理癥狀影響的比例大概為9%左右。其中，神經癥性問題(9.75%)表現最為突出，其次為心身問題(9.22%)和人格問題(9.21%)。表明我國中小學生整體心理健康狀況良好，但也會在外界不良刺激影響下出現一些典型的心理問題，有將近1成的中小學生受到了心理問題的影響。

　　其次，從具體內容上看，在神經癥性問題方面，對中小學生影響最大的是抑郁傾向(11.03%)和強迫傾向(10.20%)，在心身問題方面，影響最大的是睡眠問題(11.3%)，在人格問題方面，影響最大的是沖動(10.98%)。表明中小學生的心理癥狀，以神經癥性問題最為突出，睡眠問題最為嚴重。

　　再次，從變化趨勢上看，中小學生感受到的心理癥狀，均隨年級升高呈上升趨勢，小學階段和中學階段差異明顯，高中階段和初中階段差異不顯著。表明與小學階段相比，中學階段是心理癥狀表現的多發期和穩定期。

　　總結上述調查研究的結果，得出了以下結論：

　　1.我國中小學生心理健康狀況整體發展良好。有9成以上的中小學生有強烈改善和提升自身心理素質的愿望，有4成多的中小學生存在著心理適應不良現象，有近1成的中小學生感受到了心理癥狀的影響。

　　2.我國中小學生心理健康發展呈多樣性特點。對學習發展、人際發展、意志發展、人格發展希望改善和提升的愿望最強;自我適應、社會適應方面困擾最多;神經癥性問題表現最為突出。

　　3.我國中小學生心理健康問題呈典型性特點。對提升學習動機、人際關系、思維品質、意志品質心理需求最高;自我同一性困擾、生涯適應困擾及父母教育方式困擾最為明顯;抑郁傾向、強迫傾向、睡眠問題、沖動傾向等表現最為突出。

　　4.我國中小學生心理健康發展呈階段性趨勢。自我發展、人際發展、道德發展等均隨年級增長呈現先下降、后上升的趨勢，在初中階段出現轉折;心理適應困擾隨年級變化呈現不斷加重的傾向，小學到初中階段加重明顯，中學階段則相對穩定;神經癥性問題、心身問題和人格問題均隨年級升高呈上升趨勢，小學階段和中學階段差異明顯，高中階段和初中階段差異不顯著。

　　在把脈中小學心理健康發展特點和發展趨勢的基礎上，提出以下建議：

　　1.全方位建設發展、預防與調適一體化的學校心理服務運行機制。面對發展性心理問題，通過心理健康課程、心理拓展訓練、心理主題活動等方式，幫助其完善心理品質、促進其社會性發展;面對適應性心理問題，有針對性采取心理調適、心理咨詢等方式，幫助其調控心理狀態、解除心理困擾;面對障礙性心理問題，有針對性地采取心理咨詢、心理治療等方式，幫助其消除心理問題、維護心理健康。

　　2.重點推進以“自我教育”為特色的學校心理服務促進機制。面向全國中小學生提出倡議：“健康成長，從心開始;心理健康，從我做起!”。倡導每一名中小學生，關注自身心理健康，努力從自身做起：提高心理健康意識，樹立心理健康理念，踐行心理健康行為;預防心理癥狀產生，調控心理適應困擾，促進心理素質提升。以自身心理健康行動帶動整體素質提高，以自身心理健康行動為社會發展助力。

　　3.整體搭建學校、家庭、社會共建共育的心理服務保障機制。中小學生的健康成長，關乎著大部分家庭的利益，牽動著全社會的神經。應當從生態學視角出發，以中小學生心理健康為核心，將學校心理服務、家庭心理服務、社區心理服務、企業心理服務等聯動起來，齊抓共管、共建共育，切實推進和諧社會、幸福中國、健康中國和平安中國建設。

　　最后，非常感謝大家的聆聽，謝謝!